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華東師范大學教授葉瀾:一堂好課沒有絕對的標準

2019-11-12| 來源:互聯網| 查看: 317| 評論: 0

摘要: 導讀如何評價一堂課?華東師范大學教授葉瀾認為,一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。大致表現在......

如何評價一堂課?華東師范大學教授葉瀾認為,一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。大致表現在5個方面。

有意義,即扎實

教師講的學生都知道,何必再上課?

在一節課中,學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識,進一步是鍛煉了他的能力,往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產生進一步學習的強烈要求,再發展一步,是他越來越會主動投入到學習中去。

這樣學習,學生才會學到新東西。學生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。一切都很順,教師講的東西學生都知道了,那你何必再上這個課呢?換句話說,有意義的課,它首先應該是一節扎實的課。

有效率,即充實

課堂上學生都應該有事情做

有效率表現在兩個方面:

一是對面上而言,這節課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括好的、中間的、困難的,他們有多少效率;

二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那么這節課都不能算是比較好的課。

從這個意義上,這節課應該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教師的教學,學生都發生了一些變化,整個課堂的能量很大。

生成性,即豐實

上課不能完全預先設計

一節好課不完全是預先設計好的,而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入,有互動的過程,氣氛相當活躍。在這個過程中,既有資源的生成,又有過程狀態生成,這樣的課可稱為豐實的課。

常態性,即平實

哪怕部長聽課,也要“目中無人”

不少老師受公開課、觀摩課的影響太深,一旦開課,容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦,學生很興奮,到了課堂上就拿著準備好的東西來表演,再沒有新的東西呈現。當然,課前的準備有利于學生的學習,但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應的討論,最后在這個過程中,師生相互生成許多新的知識。

公開課、觀摩課更應該是“研討課”。葉瀾教授告誡老師們:“不管是誰坐在你的教室里,哪怕是部長、市長,你都要旁若無人,你是為孩子、為學生上課,不是給聽課的人聽的,要‘無他人’?!彼堰@樣的課稱為平實(平平常常、實實在在)的課,并強調:這種課是平時都能上的課,而不是有多人幫著準備,然后才能上的課。

有待完善,即真實

只要是真實的就會有缺憾

課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾,有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的,那么這個預設的目標本身就是錯誤的,這樣的預設給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準備,最后的效果往往是出不了“彩”。有了問題,才有進步的開始,不能把自己裝扮起來、遮掩起來。

生活中的課本來就是有待完善,這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實,說起來好像很容易,真正做起來卻很難。但正是在這樣的一個追求過程中,教師的專業水平才能提高,心胸才能博大起來,同時也才能真正享受到,“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

編輯|潤玉

轉載自|教研報


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